MODELOS DE ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

  Les doy la cordial bienvenida  a mi blog, en la cual destacamos varias teorías en la cual nos da a conocer los diferentes aprendizajes de enseñanza, espero les guste y puedan aprender algo diferente.

    UNIVERSIDAD DE PANAMÁ                                      CENTRO REGIONAL UNIVERSITARIO DE COCLÈ DR. BERNARDO BERNARDO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN                                         PROFESORADO EN EDUCACIÓN PREESCOLAR  MODELOS DE ATENCIÒN A LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES ZULEIKA RODRIGUEZ YALA 2-717-1862      MAGISER DALYS GRAELL I SEMESTRE 2021

  En la actualidad muchas de las teorías incorporadas por Piaget, Vygotsky y Brenen nos han enseñado las diferentes etapas de aprendizaje y como el individuo cambia su forma física e intelectual para así asimilar todo lo que les rodea, en las diferentes teorías tenemos que la enseñanza aprendizaje de cada uno de ellos es desde el comienzo por el descubrimiento, lo observado, el juego. Como nos menciona  Piaget,  el individuo esta en un proceso de socializaciòn en la cual, el aprendizaje esta en el medio que nos rodea, el desarrollo cognoscitivo del individuo depende en gran parte en la etapa en que se encuentre.  Mientras que la teoría de Vygotsky nos a conocer que el individuo su desarrollo esta entre el ambiente en que se encuentre y la parte social y cultural, pero cabe destacar que el individuo al nacer es un ser social. Los procesos cognitivos y sociales se generan a partir se generan a partir de los procesos sociales. Y l...

  MODELO EDUCATIVO UTILIZANDO LA TEORÍA DE  JEAN PIAGET   Jean William Fritz Piaget   ( Neuchâtel ,  9 de agosto  de  1896 - Ginebra ,  16 de septiembre  de  1980 ) fue un  epistemólogo  y  biólogo   suizo , considerado el padre de la  epistemología genética  (relativa a la generación de nuevos conocimientos fruto del desarrollo de estructuras y a partir de mecanismos funcionales que se mantienen a lo largo de todo ese desarrollo), reconocido por sus aportes al estudio de la  infancia  y por su teoría constructivista del desarrollo de la inteligencia, a partir de una propuesta evolutiva de interacción entre sujeto y objeto. CONCEPTOS BÁSICOS Los principales conceptos que Piaget aplica a su teoría del desarrollo cognitivo: cognición, esquemas, adaptación, asimilación, acomodación, etapas del desarrollo, cambios cualitativos, período sensoriomotor, egocentrismo, reacciones circulares, perman...

  ESQUEMAS Son unidades fundamentales de la cognición humana que representa al mundo que les rodea. Estas representaciones son construidas por el sujeto. Es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de sus citarla. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. El esquema de PIAGET se parece a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales. Uno de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al niño responder a objetos que no están presentes sensorialmente.  Más tarde el niño consigue el esquema de una clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relación que tienen los miembros de una clase con los de otras. Al principio los esquemas son comportamientos ref...

  CONFLICTOS  COGNITIVOS Se denomina conflicto cognitivo al desequilibrio de las estructuras mentales y se produce cuando una persona se enfrenta con algo que no se puede comprender o explicar con sus conocimientos previos. Piaget (1996) es uno de los autores que utiliza el término conflicto cognitivo para referirse al cambio conceptual o reconceptualización que genera en los estudiantes una situación contradictoria, entre lo que ellos saben (conocimientos previos) y los nuevos conocimientos, provocando un desequilibrio cognitivo que conduce a un nuevo conocimiento más amplio y ajustado a la realidad y que, a partir de ello, sigue enriqueciéndose en nuevos procesos de aprendizaje a través de ciclos evolutivos.  Por otro lado, Vygotsky sostiene que, para que haya conflicto cognitivo, debe existir una relación general entre el desarrollo y el aprendizaje, pero para poder establecer esa conexión se tiene que delimitar dos niveles evolutivos:  (a) evolutivo real que...

  ADAPTACIÓN La adaptabilidad: Capacidad común al ser humano que permite mantener concordancia entre el mundo que rodea al sujeto y los esquemas cognoscitivos que este tiene para funcionar en él. Explica el desarrollo y aprendizaje. Esta siempre presente a través de dos elementos básicos: a) la asimilación y  b) la acomodación.  El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y, en otros, el cambio. En si, la adaptación es un atributo de la inteligencia, que es adquirida por la asimilación mediante la cual se adquiere nueva información y también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.  La función de adaptación le permite al sujeto aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el medio. La adaptación y organización son funciones fundamentales que intervienen y son constantes en el proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos in-disociables Consideraba la inteligencia como la capacidad de resolver y comprender...

  MODELO PSICOPEDAGÒGICO DE LEV. S. VYGOSTSKY P one el acento en la participación proactiva de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el  desarrollo cognoscitivo  fruto de un proceso colaborativo.   Lev Vigotsky  (Rusia, 1896-1934) sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las estructuras de pensamiento y comporta mentales de la sociedad que les rodea , apropiándose de ellas.        CONCEPTOS BÁSICOS DE SU PLANTEAMIENTO La Teoría Sociocultural del psicólogo ruso Lev Vygotsky tiene implicaciones trascendentes para la educación y la evaluación del desarrollo cognoscitivo. Los tests basados en la ZDP, que subrayan el potencial del niño, representan una alternativa de incalc...

      APRENDIZAJE El aprendizaje es una actividad social, y no sólo un proceso de realización individual como hasta el momento se ha sostenido; una actividad de producción y reproducción del conocimiento mediante la cual el niño asimila los modos sociales de actividad y de interacción, y más tarde en la escuela, además, los fundamentos del conocimiento científico, bajo condiciones de orientación e interacción social. Pone en el centro de atención al sujeto activo, consciente, orientado hacia un objetivo; su interacción con otros sujetos (el profesor y otros estudiantes) sus acciones con el objeto con la utilización de diversos medios en condiciones socio históricas determinadas.   Su resultado principal lo constituyen las transformaciones dentro del sujeto, es decir, las modificaciones psíquicas y físicas del propio estudiante, mientras que las transformaciones en el objeto de la actividad sirven sobre todo como medio para alcanzar el objetivo del aprendizaje y...

     FORMACIÓN DE CONCEPTOS                                   FORMACIÓN DE CONCEPTOS ESPONTANEOS En sus estudios sobre la formación de conceptos, Vigotsky parte de la idea que ésta no puede reducirse a meras conexiones asociativas, una idea contraria a las ideas de Pavlov que predominaron en la psicología soviética durante muchas décadas. Establece así una pirámide en la cual jerarquiza diferentes formas de conocimiento. "Conceptos" espontáneos Cúmulos no organizados (conglomeraciones sincréticas): agrupación de objetos dispares sin ninguna base común. La etapa se caracteriza por el uso de palabras como "nombres propios". Pseudoconceptos: Agrupan objetos adecuadamente pero a partir de rasgos sensoriales inmediatos, sin que el sujeto tenga una idea precisa de los rasgos comunes de los objetos. Los pseudoconceptos no sólo aparecen en el pensamient...